基于文化認同視角的來華留學生教育管理創(chuàng)新實踐
2025-02-07 16:33:32
來源：北京晚報
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近年來，中國教育的國際影響力不斷提升，越來越多的留學生選擇來華學習。這些學生不僅為中國校園帶來了多元文化的碰撞與交融，同時也給學校教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。在管理國際學生的過程中，學校實施恰當?shù)姆绞椒椒◣椭魧W生盡快融入當?shù)匚幕@不僅關乎留學生能否更快地適應在華的學習與生活環(huán)境，還關系到其對中國文化的認知與共鳴。對此，高校需立足文化認同視角，構建更加開放、包容的教育管理體系，從課程設計、文化活動、服務支持等方面增強來華留學生的文化認同。
一、注重雙向文化交流的課程設計
課程設計是教育管理工作的重要環(huán)節(jié)，也是幫助來華留學生實現(xiàn)跨文化適應和提升文化認同的直接渠道之一。學校通過課程設計創(chuàng)新，可有效促進中外文化交流，增強留學生對中國文化的理解和認同。學校在來華留學生的課程體系設置中可融入中國文化內(nèi)容，從而幫助留學生更深入地理解中國社會及其文化背景。學校可開設專門的通識類課程如“中國傳統(tǒng)文化”“中國歷史與藝術”“中國社會與經(jīng)濟”等，通過系統(tǒng)的教學和討論，使留學生能夠從學術視角了解中國文化。學?？稍O立促進跨文化溝通的選修課，然后邀請國際學生與中國學生共同參加?？缥幕n程內(nèi)容應超越傳統(tǒng)的語言教學，涵蓋文化對比、全球議題探討、當?shù)亓曀走m應實踐等多元內(nèi)容。例如在課堂上，教師可帶領學生分析不同國家的教育體系、家庭模式及習俗文化等話題，旨在讓中外學生在相互比較中發(fā)現(xiàn)共同點，增進相互理解與交流。此外，學校還可設置針對來華留學生的交流課程，然后邀請來華留學生代表、外教老師等分享在華文化體驗，與新的來華留學生探討文化適應問題，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，幫助留學生快速適應國內(nèi)環(huán)境。教師在課程實施過程中應積極采用多樣化教學手段，吸引來華留學生的注意力，促使其積極參與課堂活動。例如在語言課程中，教師可結(jié)合學生的母國文化、歷史和社會背景，組織主題討論或文化展示活動，提高學生的語言能力，并加深其對不同文化的理解和欣賞。
二、設計雙向文化特色的校園文化活動
校園文化活動的策劃與設計對于促進來華留學生的文化認同具有重要影響。學校在組織校園活動時既要考慮滿足留學生的文化認知需求，也要基于中華文化的傳播進行精心設計，確?；顒觾?nèi)容能夠促進雙向文化交流，使留學生在互動中不斷增強對文化的認同感。
學校可舉辦國際文化節(jié)，為留學生提供一個展示自身才華的舞臺，為不同國家和地區(qū)的文化交流搭建橋梁。國際文化節(jié)活動內(nèi)容豐富，可涵蓋音樂表演、舞蹈展示、戲劇演出、傳統(tǒng)服飾走秀以及美食品嘗等多種形式，使參與者全方位感受各國文化的魅力。來華留學生通過這些生動有趣的環(huán)節(jié)，不僅能夠展示和分享自己國家的文化特色，還能讓其他人更加直觀地了解和體驗文化的多樣性和獨特性。學校在元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日當天可舉辦中華傳統(tǒng)節(jié)日體驗活動，讓留學生有機會深入體驗中國傳統(tǒng)文化，增強其對中國文化的理解和認同。例如，學?？稍谥星锕?jié)當天設計賞月活動，并組織留學生開展月餅品嘗活動，讓留學生感受節(jié)日氛圍，緩解其思鄉(xiāng)之情。同時，學?？膳e辦關于中秋節(jié)來歷的小講座，分享嫦娥奔月等中國神話故事，加深其對這一中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解。傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗活動不僅能幫助留學生更好地適應中國生活，也能促進文化交流，增進其對中國傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感。學校也要鼓勵和支持留學生組織其本國文化展示活動，并為其提供必要的場地和資源。此舉不僅能讓留學生感受到學校對其文化的重視與尊重，還能促進多元文化交流與互動。
三、多方位優(yōu)化教育管理服務體系
來華留學生在跨文化適應過程中需面對文化差異、語言障礙等問題，因此，學?？稍O立面向國際學生的心理咨詢中心，配備具備跨文化交流能力的專業(yè)心理咨詢師，為留學生提供個性化指導和支持。學校應當考慮到部分留學生可能由于語言差異或時間安排等原因不愿直接面對面咨詢，對此學?？砷_發(fā)在線心理支持服務，如開設心理健康服務熱線、在線咨詢平臺等，使留學生在需要時能夠便捷地獲取心理幫助。高等院校可通過建立輔導員伴讀機制，利用輔導員對學生群體的易接近性特征緩解來華留學生的心理壓力。具體而言，學?？蛇x拔并訓練一批具有跨文化交際能力和學生工作經(jīng)驗的輔導員擔任“文化導師”，通過定期互動，與留學生分享經(jīng)驗和建議，幫助他們更快地融入校園生活。學校還應結(jié)合中國學術發(fā)展實際對來華留學生進行學術指導，幫助其在異國他鄉(xiāng)適應不同的學術文化環(huán)境。例如，學?？蔀榱魧W生開設專門的學術文化適應課程，向他們介紹中國的教育體系、學術規(guī)范及課堂互動形式。學校也可為留學生分配導師，由導師為其提供課程選擇、學術研究方向等方面的指導，同時通過組織同行支持小組，將同專業(yè)或相近領域的中國學生和留學生結(jié)對，促進學術經(jīng)驗的交流與分享。這不僅有助于提高留學生的學術成績，也能增強其對中國教育的認可度。
基于文化認同視角創(chuàng)新來華留學生教育管理工作，不僅有助于增強留學生的文化適應能力，也能為中國高校的國際化發(fā)展提供新思路。隨著來華留學規(guī)模的持續(xù)擴大，教育管理工作需不斷創(chuàng)新，以更加開放、包容的態(tài)度迎接國際學生，從而加深中外文化交流，加快中國教育的國際化進程。
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